研究课教案格式参考

研究课教案格式参考

为使教师备课更为规范，现向老师推荐一个研究课教案的基本格式。下面就此格式做几点说明：

1、关于“研究的主题”。一般的研究课是很少制订研究主题的，由于研究的主题不明确，大大地影响了研究课的研究效果。教师的课后反思也只能无目标地进行，泛而且不到位。研究的主题可根据今后老师课题研究的需要来确定，也可根据老师自身教学改革的需要来确定。制订研究主题的具体思路是：“探索……的有关规律（包含有效方法、具体方法等）。”

2、关于“研究设想”。制订了研究的主题，就要有具体的研究设想。研究设想反映了研究的基本方法和步骤。研究设想必须要制订得具体，具有可操作性，在教学过程中才能得到落实，有利于研究主题的解决。

3、关于“教学目标”。目前老师写教案时制订的教学目标，大多是三维教学目标合在一起来写的，一是容易造成漏目标，另一是只偏重于知识与技能目标。因此以后要求“教学目标”要按三维教学目标分开来制订，并要注意目标用词的准确性。如知识目标的用词应为：知道、了解、理解、掌握等；技能目标的用词应为：能、能够、能够用、能应用、会、提高学生××能力等。在制订“过程与方法”目标时要注意设计学生的学习过程归纳出学生在此学习过程中应学会或掌握的学习方法，突出方法的教学。

4、在“教学过程”的表格设计中，有两个栏目是要注意写清楚的。

一是“设计意图”。在非表格式的教案中教师一般是很少写设计意图的。不写设计意图时教师往往对自己的教育教学行为的目的性不明确，教学目标很难得到全面落实。在表格式的教案中有了一个专门的栏目，教师就不得不考虑清楚自己的每一个教育教学行为的目的性。在“设计意图”一栏中要求教师要注意体现教学目标和研究设想的落实。

二是“课堂生成”。“课堂生成”是课改后出现的一个新名词，是新课程倡导的一个重要的教学理念。所谓课堂生成，就是在课堂教学的背景下，学生的知识、方法、能力、情感、习惯等在一定条件、因素的作用下（包括：教学方式、学习方式、教学内容、教学环境、教师、学生投入状态等）的动态形成。它是一种动态（或者是运动变化着）的过程。课堂生成分为预设性课堂生成和非预设性课堂生成。预设性课堂生成是指教师根据实现教学目标的需要及教学环节的设计而创设一些情境，以达到预想的教学效果。非预设性生成是指课堂教学中，在三维教学目标得以达成的前提下，随着教学活动的展开，由于学生的认知特点、知识水平、自身生活体验等方面的差异，学生对学习的内容产生了超出教师预设的理解和解释，而使课堂出现了“出乎意料”的现象。一般在教案中要求教师设计好“预设生成”。

5、关于“课后反思”。作为研究课，一定要写好“课后反思”。“课后反思”是通过研究后归纳、总结出有关的教育教学规律。目前教师在写“课后反思”时只是一般谈谈本节课的得失，或优缺点，这是远远不够的。研究课的“课后反思”一定要紧紧围绕研究主题和研究设想来写，这样才能提高反思的水平。写好了“课后反思”，还有利于教师把研究课的教案改写为教学案例，形成自己的研究成果。

6、要求老师在平时写教案时尽可能使用表格式的教案（平时的教案不一定写研究主题和研究设想），以提高老师的教学设计水平。在今后的研究课活动和领导听课时，要求各位老师都按此基本格式和要求来设计教案，并打印出来供听课的领导和老师参考。

南宁市爱华学校语文研究课教案

教学内容：七年级下册 《伟大的悲剧》

执教者：        上课时间：     年   月   日   

本课研究的主题：探索提高学生阅读理解能力的基本方法。

研究设想：本课首先通过指导学生速读课文，掌握速读文章的基本方法；其次引导学生借助阅读文本，学会捕捉有效信息(相关的时间提示语)，把握文章内容的方法；然后让学生借助表格，归纳文章层次，理清文章脉络，整体把握文章；最后引导学生通过合作探究，理解事件背后的意义，领悟文章的深层内涵。从而总结提高学生阅读理解能力的基本方法。

一、教学目标：

1.知识与技能：了解、积累相关文学常识；能在阅读中捕捉关键语句，整体把握文章内容；提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过速读、理清文章脉络、整体把握文章内容、探究文章深层内涵的学习过程，进一步学会阅读理解文章的基本方法。

3.情感态度与价值观： 激发学生阅读及学习语文的兴趣，引导学生正确看待“伟大”。

二、教学重、难点：

1.重点：在阅读中捕捉关键语句，整体把握文章内容，探究文章的深层内涵。

2.难点：进一步学会阅读理解文章的基本方法，提高阅读理解能力。

三、教学用具：多媒体课件

四、教学课时：第一课时

五、教学过程：

六、板书设计：（详见幻灯片，如表格的填写等）

七、课后反思：

本节课，旨在探索提高学生阅读理解能力的基本方法。在教学过程中我采取了如下几个步骤，来提高学生阅读理解能力：

通过速读课文，让学生掌握速读文章的基本方法。……(略)

引导学生借助阅读文本，学会捕捉有效信息(相关的时间提示语)，把握文章内容的方法。……(略)

让学生借助表格，归纳文章层次，理清文章脉络，整体把握文章。……(略)

引导学生通过合作探究，理解事件背后的意义，领悟文章的深层内涵。……(略)